4º ESO El Sistema Solar Canva Planetas

Con la herramienta de diseño online Canva u otra similar que conozcas, crea un póster sobre un planeta del sistema solar, el que te guste más, que incluya: 

1. Una imagen del planeta sobre un fondo adecuado y los siguientes datos que irás añadiendo sobre la imagen:    
2. Tamaño del planeta (radio)
3. Duración de su traslación y rotación
4. Temperaturas aproximadas
5. Distancia hasta el sol
6. Existencia y composición de atmósfera
7. Satélites
8. Sentido de giro de rotación
9. Inclinación del eje
10. Otras informaciones o curiosidades si es que las hay.
11. Piensa si sería posible vivir en ese planeta. Si la respuesta es que no, di el porqué (esto, aparte, no en el póster).

Cuando acabes el póster compártelo conmigo en mi correo de siempre antes del 11 de junio

esperanzaga@educastur.org

4º ESO La Tierra.

En este enlace podéis acceder a la página del IGN.

1. Debes buscar cuál es el último terremoto producido en España y en el mundo. Dar su localización y su magnitud.
2. Busca si hay alguna estación de registro de terremotos en Asturias y si es así da su localización exacta.
3. Cuál ha sido el terremoto más importante ocurrido en España. Cuándo y dónde ocurrió.
4. ¿Qué diferencia hay entre magnitud e intensidad de un terremoto?
5. Si consultas cuáles han sido los países más dañados por los terremotos no aparece Japón en esta lista. ¿Por qué crees que no aparece?
6. ¿Existen estaciones sísmicas (control de movimientos sísmicos) relacionadas con actividad volcánica, en España? ¿Dónde? ¿Por qué?

A continuación puedes ver el vídeo-animación, que recrea los miles de movimientos sísmicos que se produjeron en Japón antes del gran terremoto del 11 de Marzo de 2011.

7. ¿Cuál fue su magnitud?

8. ¿Qué consecuencias tuvo este movimiento sísmico?

Las respuestas a estas cuestiones debes enviarlas antes del jueves 8 de mayo 2026 A mi correo: esperanzaga@educastur.org

 

4º ESO Pequeño cuestionario sobre evolución

 

Pequeño cuestionario sobre evolución

Actividad exploradores de la vida y su evolución

• ¿Qué teoría propone que la vida pudo originarse a partir de moléculas simples en condiciones primitivas?
  A) Creacionismo
  B) Abiogénesis
  C) Panspermia
  D) Biogénesis
• 
  
• ¿Qué experimento demostró que los compuestos orgánicos pueden formarse en condiciones similares a las de la Tierra primitiva?
  A) Experimento de Pasteur
  B) Experimento de Miller-Urey
  C) Teoría de Oparin-Haldane
  D) Teoría endosimbiótica
• 
  
• ¿Cuál es el nombre de la hipótesis que sostiene que la vida llegó a la Tierra desde el espacio?
  A) Generación espontánea
  B) Panspermia
  C) Evolución química
  D) Selección natural
• 
  
• ¿Qué elemento era fundamental en la atmósfera primitiva según la hipótesis de Oparin?
  A) Oxígeno
  B) Metano
  C) Hidrógeno
  D) Nitrógeno
• 
  
• ¿Qué teoría sostiene que las células eucariotas surgieron por la incorporación de bacterias en otras células?
  A) Teoría endosimbiótica
  B) Abiogénesis
  C) Selección natural
  D) Creacionismo
• 
  
• Evolución y pruebas evolutivas
• ¿Qué tipo de órganos tienen una estructura interna similar pero funciones diferentes?
  A) Vestigiales
  B) Homólogos
  C) Análogos
  D) Adaptativos
•  
• ¿Qué prueba evolutiva se basa en el estudio del desarrollo embrionario de diferentes especies?
  A) Anatomía comparativa
  B) Embriología comparativa
  C) Bioquímica comparativa
  D) Biogeografía
• 
  
• ¿Qué evidencia evolutiva se obtiene del análisis del ADN y proteínas entre especies?
  A) Paleontología
  B) Anatomía comparativa
  C) Bioquímica comparativa
  D) Embriología
• 
  
• ¿Qué fósil es considerado clave para entender la transición entre peces y anfibios?
  A) Lucy
  B) Tiktaalik
  C) Archaeopteryx
  D) Homo habilis
• 
  
• ¿Qué prueba evolutiva se basa en el estudio de la distribución geográfica de las especies?
  A) Biogeografía
  B) Embriología comparativa
  C) Paleontología
  D) Anatomía comparativa
• 
  
• ¿Qué tipo de estructuras tienen forma y función similares pero diferente origen evolutivo?
  A) Homólogas
  B) Vestigiales
  C) Análogas
  D) Divergentes
• 
  
• ¿Qué son los órganos vestigiales?
  A) Estructuras funcionales heredadas de ancestros comunes.
  B) Estructuras que ya no tienen función pero persisten en los organismos.
  C) Estructuras con funciones similares pero diferentes orígenes.
  D) Estructuras adaptadas al medio ambiente actual.
• 
  
• ¿Cuál es el fósil más antiguo conocido que muestra evidencia de vida en la Tierra?
  A) Trilobites
  B) Estromatolitos
  C) Homo erectus
  D) Archaeopteryx
• 
  
•  Biodiversidad
• ¿Qué es la biodiversidad?
  A) La variedad genética dentro de una especie.
  B) La variedad de organismos vivos en un ecosistema.
  C) La distribución geográfica de las especies.
  D) La evolución divergente entre especies cercanas.
• 
  
• ¿Cuál es el principal motor detrás del origen de nuevas especies según Darwin?
  A) Mutaciones genéticas.
  B) Selección natural.
  C) Generación espontánea.
  D) Adaptación al medio ambiente.
• 
  
• ¿Qué tipo de evolución ocurre cuando dos especies desarrollan características similares debido a ambientes parecidos?
  A) Divergente
  B) Convergente
  C) Paralela
  D) Gradual
• 
  
• ¿Qué concepto describe el cambio acumulativo en las características genéticas dentro de una población a lo largo del tiempo?
  A) Selección artificial
  B) Evolución biológica
  C) Adaptación genética
  D) Homologías
• 
  
• Proceso de hominización
• ¿Cuál es el primer homínido conocido que utilizó herramientas?
  A) Homo habilis
  B) Homo erectus
  C) Australopithecus afarensis
  D) Homo sapiens
• 
  
• ¿Qué característica anatómica permitió la bipedestación en los homínidos?
  A) Desarrollo del cerebro grande.
  B) Posición del foramen magnum bajo el cráneo.
  C) Reducción del tamaño dental.
  D) Uso del fuego. 
• 
  
• ¿Quién fue "Lucy" y por qué es importante para el estudio del proceso de hominización?
  A: Un fósil humano moderno encontrado en África, clave para entender nuestra especie actual.
  B: Un Australopithecus afarensis, clave para comprender la bipedestación.
  C: Un Homo habilis, importante por el uso temprano de herramientas.
  D: Una teoría sobre el origen humano.

4º ESO Superpoblación.

El avance tecnológico, el aprovechamiento de los recursos, las mejoras en la calidad de vida, la sanidad, la alimentación, etc... han cambiado tanto la vida de las personas que, en esta última parte de nuestra historia como especie, el número de habitantes de la Tierra ha crecido espectacularmente.

Después de ver este vídeo, responde a las preguntas: 

1.- A lo largo de la historia de la humanidad ¿Cuáles han sido tradicionalmente los lugares más poblados?

2.- ¿Qué momentos refleja el vídeo en los que pudo haber un descenso de población? ¿Cuándo ocurrieron?

3.- ¿Cuándo empezó la población a crecer más rápidamente? ¿Por qué?

4.- ¿Qué población se cree que podría tener la Tierra en 2100? 

5.- ¿Cuáles son los consejos que da al final del vídeo? ¿Cuál es la frase final? 

6.- Tu opinión personal sobre este tema de la superpoblación.

Envíalo a mi correo como siempre esperanzaga@educastur.org

4º ESO Sobre la aparición de la vida y evolución

En la siguiente gráfica se puede observar cómo ha ido variando la composición de la atmósfera a lo largo del tiempo.

En ella, se pueden colocar los momentos importantes en el proceso de formación de la vida. 

1.- Busca información y sitúa los siguientes acontecimientos en el lugar adecuado de la tabla diciendo los miles o millones de años en los que ocurrían los eventos:

• Aparición de la vida
• Primeros procariotas fotosintéticos
• Primeros eucariotas
• Primeros organismos pluricelulares

2.- ¿Qué nivel de oxígeno había hace 3500 m.a? ¿Y Hace 500 m.a? ¿Y en la actualidad?

3.- Explica por qué crees que empezó a subir el nivel de Oxígeno si antes no había.

4.- Por que disminuía constantemente el nivel de dióxido de C.

5.- Por qué crees que se estabilizó el nivel de N.

Mira el vídeo siguiente y responde las preguntas. 

1. ¿Quiénes propusieron la hipótesis de la "sopa primordial"?

2. ¿Qué condiciones tenía la atmósfera primitiva según la sopa primordial?

3. ¿Por qué el ARN es un buen candidato para las primeras moléculas autorreplicantes en el "mundo de ARN"?

4. ¿Qué ventaja tienen las chimeneas hidrotermales alcalinas para el origen de la vida?

5. ¿Cómo ayudan los minerales en la síntesis prebiótica de polímeros como péptidos?

6. ¿Qué experimento apoyó la hipótesis de la sopa primordial?

7. ¿Cuál es una limitación común de la mayoría de las hipótesis del origen de la vida?

8. En las chimeneas hidrotermales, ¿qué protegen los minerales como los óxidos de hierro?

9. ¿Qué diferencia al mundo de ARN del ADN en el origen de la vida?

10. ¿Por qué la panspermia no resuelve el problema del origen de la vida?

Envía todas las respuestas a esperanzaga@educastur.org

 Vídeo resumen de la evolución prebiótica.

4º ESO Trabajo 2ª Evaluación

 

Mutaciones y salud: consecuencias y debate ético

Introducción

Con esta actividad se pretende relacionar  mutaciones concretas con enfermedades genéticas o con cáncer, y reflexionar sobre la prevención, el diagnóstico y los aspectos éticos de la genética.

Instrucciones

1. Título del documento: “Mutaciones y sus consecuencias en la salud”.
2. En una primera parte, define y pon algún ejemplo:
• Mutación en células somáticas.
• Mutación en células germinales.
• ¿Cuál de ellas se puede heredar? Explica por qué.
3. Elige una enfermedad genética o un ejemplo sencillo de cáncer asociado a mutaciones (sin entrar en datos personales). Puedes usar información del libro de texto u otras fuentes.
• Nombre de la enfermedad.
• Tipo de mutación implicada, si se conoce.
• ¿Se hereda o es, sobre todo, adquirida?
4. Explica en 8–10 líneas:
• Cómo afecta al organismo (de forma general).
• Si existen formas de prevención o detección temprana.
5. Parte final: pequeño debate escrito (puede hacerse en forma de viñetas o miniensayo de 8–10 líneas) sobre una de estas cuestiones:
• ¿Crees que las pruebas genéticas deben hacerse a todo el mundo?
• ¿Quién debería tener acceso a la información genética de una persona (médico, empresa, aseguradora…)?

Debes incluir imágenes que ilustren tus respuestas.

Envíalo a mi correo esperanzaga@educastur.org antes del día 12 de febrero 2026.

4º ESO ABC Proyecto 1ª Evaluación

 

Actividad de investigación: "El ADN y Rosalind Franklin"

Instrucciones generales

Busca información científica en internet y otros recursos fiables.

Responde las preguntas de forma argumentada y detallada.

Presenta las respuestas en un informe escrito.

Preguntas de investigación

1. ¿Qué es el ADN y cuál es su función principal en los seres vivos?
2. Explica cómo se llevó a cabo históricamente el descubrimiento de la estructura del ADN (incluye a Franklin, Watson y Crick).
3. ¿Qué técnicas científicas utilizó Rosalind Franklin para estudiar el ADN?
4. Describe la importancia de la fotografía 51 realizada por Rosalind Franklin y su impacto en la biología molecular.
5. ¿Por qué se considera que Franklin tuvo un papel fundamental en el hallazgo de la estructura del ADN? Argumenta con ejemplos.
6. Investiga y resume aspectos importantes de la vida personal y profesional de Rosalind Franklin. ¿Cuáles fueron algunas dificultades que enfrentó?
7. ¿Qué es una célula eucariota y cómo se diferencia de una célula procariota?
8. Utilizando tus propios recursos, busca un experimento sencillo para extraer ADN en casa o en el laboratorio. Enumera los pasos y materiales necesarios.
9. ¿Qué aplicaciones médicas y tecnológicas actuales dependen del estudio y manipulación del ADN?

Puedes realizar este trabajo de forma individual, por parejas o máximo grupos de tres personas.

Fecha límite de entrega 13 de noviembre. Dirección de entrega esperanzaga@educastur.org.

4º ESO Método científico 1

Bienvenidos al blog de trabajo de biogeo.

Empezamos el curso recordando qué es el método científico.

Vemos un video en primer lugar.

Y después...

Responde a las preguntas del siguiente cuestionario y envíalo en formato word a mi correo.

esperanzaga@educastur.org

1. Elabora un esquema con las distintas fases que comprende el método científico.

               1.-

               2.-

               3.-

               4.-

               5.-

               6.-

               7.- 

2. Contesta a las siguientes cuestiones sobre el método científico:

a. ¿Qué es una hipótesis?

b. ¿Son válidas todas las hipótesis que se formulan en una investigación? ¿Por qué?

c. ¿Qué es la revisión por pares?

3. Relaciona estos términos que hacen relación al método científico con la acción que le corresponde en cada caso de los que se indican a continuación

Observación –

Hipótesis –

Objetividad-

Experimentación –

Informe -

 a. Se elabora una explicación sobre el fenómeno que se está estudiando.

b. Recoge toda la información del proceso y las conclusiones finales.

c. Comprueba la validez de las hipótesis.

d. Mantener una actitud imparcial y evitar los sesgos

e. Se estudia con atención un fenómeno y se recoge toda la información posible acerca del mismo.

4.- Desarrolla detalladamente los pasos del método científico para responder a la siguiente pregunta.

¿Las monedas pequeñas son las de menor valor y las grandes valen más?

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Se utilizará la rúbrica siguiente para corregir.

Criterio	Excelente (10)	Bueno (7.5)	Mejorable (5)	Insuficiente (2.5)
Ortografía	No hay errores ortográficos ni gramaticales.	1-2 errores ortográficos o gramaticales menores.	3-5 errores ortográficos o gramaticales.	Más de 5 errores ortográficos o gramaticales.
Justificación del texto y coherencia del formato	El texto está perfectamente justificado y el formato es coherente en todo el documento.	El texto está justificado y el formato es mayormente coherente, con 1-2 inconsistencias menores.	El texto está parcialmente justificado y hay 3-4 inconsistencias en el formato.	El texto no está justificado y el formato es inconsistente en todo el documento.
Claridad y acierto en la respuesta	La respuesta es clara, precisa y demuestra una comprensión profunda del tema.	La respuesta es clara y mayormente precisa, con algún detalle menor omitido.	La respuesta es algo confusa o incompleta, pero demuestra cierta comprensión del tema.	La respuesta es confusa, incorrecta o no demuestra comprensión del tema.
Puntualidad en la entrega	Entregado antes o en la fecha límite.	Entregado con 1 día de retraso.	Entregado con 2-3 días de retraso.	Entregado con más de 3 días de retraso o no entregado.
Corrección del envío por correo	El correo incluye el título de la actividad y el nombre del alumno correctamente.	El correo incluye el título de la actividad o el nombre del alumno, pero no ambos.	El correo incluye información incompleta o incorrecta sobre el título o el nombre.	El correo no incluye ni el título de la actividad ni el nombre del alumno.